Hace 2 días
mi amiga Edita!
http://editamartinuzzi.blogspot.comque orgullo presentarles a mi amiga Edita, personas como ella encontramos en la web, trabajando duro en la vida y enseñandonos a quienes ya somos grandes y a quienes son muy pequeñitos. Edita me dio permiso para utilizarpara mi blog todo lo que pudira serme util y creo que lo mejorque puedo hacer es compartir mi respeto por esta persona con ustedes. Les cuento, edita dice ser educadora, quew humilde es.. leanla y aprendamos con ella
"trabajo en ONG "un niño un Abuelo" perteneciente a CILSA,tengo un taller de lectura donde leo y explico mis cuentos infantiles ,fábulas o ecológicos".... tiene un blog y tiene... 81 años de vida! Y es feliz haciendo lo que hace, veamos que comenta Edita
"En este lugarcito más privado quiero decirles a todos mis amigos de EXELLIERE que me siento muy bién . de cuerpo y alma ,diría mi "mi madre" ,estoy bién de salud ,que doy gracias a Dios por ello , y con el alma un poco acá y otro poco en los cielos,haciendo un repaso total de mi vida (que recuerdo de cuando tenía 3 años) me siento satisfecha.......dice la leyenda que para pasar por este mundo tenés que " plantar un árbol, tener un hijo y escribir un libro" creo haber cumplido ampliamente ese cometido, planté cien árboles o más creoooo , escribí cien libros y tuve tres hijos......y también de leyenda viene.......que todos, llevamos a cuestas una cruz...........Dios fué bueno conmigo,la mía es pequeña....ya casi no me pesa..........les mando un agradecimiento a
todos los que me dejan felicitaciones y también a los que lo pensaron...además les agradezco que me hallan enseñado tanto.........ustedes son grandes universitarios...yo pude llegar a una a los
76 años..............los beso a todos y Dios los bendiga......edita -"
No es maravillosa?
Con respecto a su trabajo les cuento, o mejor lo cuenta ella pero una puntita nada mas porque deseo que quieran visitar su blog...
EMPEZAMOS EL TALLER DE LECTURA
Quisiera ser una muñeca de trapo para que esa nena ,que no tiene juguetes.duerma conmigo y me abrace toda la noche.
Quisiera ser la lluvia y caer sobre la carita de un niño ,acariciándolo y sentirá las caricias que nunca le hicieron.
Quisiera ser la luna para espiar en las noches la vida de los pájaros en su nido-
Quisiera ser trigo y con mi harina calmar el hambre de tantos niños que carecen de ella.
Quisiera ser Río y gritarle a los hombres !!no me contamien¡¡¡ , morirán los peces que los niños comen.
Quisiera ser árbol y hacer con mis hojas una sombra muy grande ,para que los chicos que caminan mucho para ir a la escuela ,tegan un espacio donde descasar.
Quisiera tener poderes y llevar a todos los niños que conozcan el mar,yo les cuento que es !!!tan grande¡¡¡que se confude en el horizonte ,el agua con el cielo , pero ellos no me creen , quizás valga también para las montañas.
La cordillera de los andes,que tanto nombramos cuando estudiamos a San Martín, pero nunca las vieron.
Y de última y esto es para (mis chicos) quisiera ser el Angel Samuel ,para moverle el brazo cuando usan la gomera..y que no puedan.
Y para termiar ,todos somos muñecas , lluvia , trigo , río , árbol,mar , montañas y pájaros .
Vamos a Juntarnos y hagamos el mundo que yo he soñado......fin edita los dibujos de este relato los hicieron niños del hogar "un niño ,un abuelo"
de Cilsa ,donde tengo el taller de lectura
Quisiera ser la lluvia y caer sobre la carita de un niño ,acariciándolo y sentirá las caricias que nunca le hicieron.
Quisiera ser la luna para espiar en las noches la vida de los pájaros en su nido-
Quisiera ser trigo y con mi harina calmar el hambre de tantos niños que carecen de ella.
Quisiera ser Río y gritarle a los hombres !!no me contamien¡¡¡ , morirán los peces que los niños comen.
Quisiera ser árbol y hacer con mis hojas una sombra muy grande ,para que los chicos que caminan mucho para ir a la escuela ,tegan un espacio donde descasar.
Quisiera tener poderes y llevar a todos los niños que conozcan el mar,yo les cuento que es !!!tan grande¡¡¡que se confude en el horizonte ,el agua con el cielo , pero ellos no me creen , quizás valga también para las montañas.
La cordillera de los andes,que tanto nombramos cuando estudiamos a San Martín, pero nunca las vieron.
Y de última y esto es para (mis chicos) quisiera ser el Angel Samuel ,para moverle el brazo cuando usan la gomera..y que no puedan.
Y para termiar ,todos somos muñecas , lluvia , trigo , río , árbol,mar , montañas y pájaros .
Vamos a Juntarnos y hagamos el mundo que yo he soñado......fin edita los dibujos de este relato los hicieron niños del hogar "un niño ,un abuelo"
de Cilsa ,donde tengo el taller de lectura
Competencias Basicas
Check out this SlideShare Presentation:
Competencias Basicas
View more presentations from guest4b4d2b.
Como se planifica?
Esto es una apreciacion escrita " a mano", es una inquietud que tuve oportunidad de charlar con varios profesores en Ingles, muy generosos a la hora de compartir criterios y me parecio interesante poder abrir una puerta para el tratamiento de estos temas que son a veces inciertos y generan una sensacion de desproteccion al docente en ejecicio. No es el unico tema que nos hace sentir esto estando en una escuela, pero es una tematica importante. Muy. La pregunta es ¿Como se planifica?. Aprendemos modelos de palnificacion a los que adhieren los Institutos , facultades etc donde estudiamos - yo no llegue hasta esa materia aun, Curriculum ( ingles) pero tengo siglos planificando como para ver y comprender de que se trata- es mas, enseñe a planificar en Nivel Terciario.
Creo que hay como primera medida un gran abismo entre lo que se proyecta desde el lugar de Profesor en Ingles, algunos que no los somos y estamos a cargo, y nos gusta hacer las cosas bien. Una vision diferente entre la necesidad y luego estructuracion de la Lengua Extranjera a traves de la planificacion y la necesidad de las escuelas, el personal directivo, supervisores de zona con toda la buena voluntad y esa absoluta soledad pues no hay supervision para los que enseñamos Lenguas Extranjeras en particular. Me pregunto cuantas materias que se enseñan necesitan de una supervision especial porque amigos, al estar fuera, aun adentro de una escuela hace que pensemos como el comun y en Ingles por lo menos, no se puede pensar como el comun. Hay que pensar en ingles.
La propuesta es pensar. Poder pensar y expresar. Muchisimas veces me encuentro con que al planificar en español no puedo decir lo que deseo, no podemos traducir literalmente y tampoco aproximar. Arrimar el bochin no satisface a las autoridades. A nosotros tampoco. Planificar en Ingles hace necesario que alguien especializado nos supervise. Planificar en ingles , insisto es pensar en Ingles. Dejo abierto paratodas las inquietudes y seguro seguire con el tema, si hacen comentarios escriban un nick y yo los hare publico porque esto incide directamente en nuestro trabajo, en nuestro proyecto y en nuestro deseo. Chas gracias!
Creo que hay como primera medida un gran abismo entre lo que se proyecta desde el lugar de Profesor en Ingles, algunos que no los somos y estamos a cargo, y nos gusta hacer las cosas bien. Una vision diferente entre la necesidad y luego estructuracion de la Lengua Extranjera a traves de la planificacion y la necesidad de las escuelas, el personal directivo, supervisores de zona con toda la buena voluntad y esa absoluta soledad pues no hay supervision para los que enseñamos Lenguas Extranjeras en particular. Me pregunto cuantas materias que se enseñan necesitan de una supervision especial porque amigos, al estar fuera, aun adentro de una escuela hace que pensemos como el comun y en Ingles por lo menos, no se puede pensar como el comun. Hay que pensar en ingles.
La propuesta es pensar. Poder pensar y expresar. Muchisimas veces me encuentro con que al planificar en español no puedo decir lo que deseo, no podemos traducir literalmente y tampoco aproximar. Arrimar el bochin no satisface a las autoridades. A nosotros tampoco. Planificar en Ingles hace necesario que alguien especializado nos supervise. Planificar en ingles , insisto es pensar en Ingles. Dejo abierto paratodas las inquietudes y seguro seguire con el tema, si hacen comentarios escriban un nick y yo los hare publico porque esto incide directamente en nuestro trabajo, en nuestro proyecto y en nuestro deseo. Chas gracias!
llego a mi correo y me parece muy bueno para este sitio, una biblioteca mundial gratuita es digna de ser promocionada y caminada, que disfruten del paseo
La UNESCO lanzó la Biblioteca Digital Mundial
Participa en Diplomado Virtual Para Educadores Que Desean Abrir Brecha en Los Sistemas Educativos
(Nueva Edición)
Cerca de 500 participantes de Estados Unidos y más de 22 países de Latino América y Europa ya se han sumergido en esta experiencia insustituible e inolvidable. No importa cuál sea tu historia de vida, no pases por alto lo que puede ser la introspección más trascendente de tu existencia. Formaliza tu inscripción lo más rápido posible.
Las Reformas en el mundo necesitan Formadores como tú, hagamos camino al andar, la nueva civilización te necesita
Bienvenido(a)
Las reformas necesarias sin formadores con un pensamiento distinto es imposible. Y pienso esto porque la educación tendrá un papel fundamental y una responsabilidad extrema en este nuevo siglo. Me parece necesario y urgente religar los saberes y conocimientos separados si queremos enfrentar adecuadamente los problemas que bloquean el avance de la humanidad para construir una nueva civilización que tenga pertinencia con las nuevas realidades. Es evidente que una reforma de los sistemas educativos necesita un nuevo tipo de formación para los formadores, para los enseñantes. Es preciso dialogar y crear una nueva forma de conciencia en las nuevas generaciones y esa es la intención con este encuentro educativo de transformación.La vitalidad de la vida intelectual en América Latina y la experiencia de las insuficiencias o de los fracasos de las teorías unilaterales o mutiladoras hacen que este continente haya heredado y enriquecido, con su propia genialidad, las aportaciones del pensamiento europeo y creo que es capaz, a diferencia de la Europa calcificada, de encabezar un nuevo Renacimiento que significa la esperanza de lo posible. Bienvenido(a).
Edgar Morin
Gente bella ( wow) necesito hacer explicito este comentario para evitar confusiones y poder ayudar a quienes esten interesados en educación desde distintas perspectivas, sea un acercamiento de padres, estudiantes, docentes, sea interes en la praxis o teorias o simplemente intercambio de pensamiento. Esto es parte de un sueño que no se construye solo, quizas desde este blog que deviene de puzzle, muestra el material que puedo tener y compartir con todos ustedes, pero es enorme la cantidad y la calidad de los pensamientos y de las personas que desean y comparten sus experiencias y conocimientos como lo hago yo. Y que capacidad, y que humildad .. por eso se conforman las redes y esas insignias que estan en el lateral derecho no significan que yo sea una "capa" como dirian los chicos, significa que formo parte de redes educativas donde el flujo de material es cuantioso. Todos necesitamos aprender del otro y con el otro, por eso los invito a recorrer esas insignias para conocer las propuestas de cada red de docentes, supervisores, padres, chicos y aprender disfrutando y quien dice encontrando justo justo lo que buscamos. Por respeto a los demas, por respeto al derecho de autor yo no puedo bajar contenidos si no esta autorizado a hacerlo. Ademas no seria mi produccion y bueno... gracias a D`s todavia los habemos honestos
Insisto conozcan estos lugares, conozcan estas personas que estan discutiendo acerca de lo mismo . Para que tengan suerte mando una linda imagen
asomo
Regreso despues de mas de 3 meses de no tener maquina, a todos gracias por la espera, por incrementar lectores, por darme fuerzas. Realmente esto me encanta, pasa que cuido mucho el detalle del derecho de autor, las fuentes, y es un compromiso que todos debemos tener para con el trabajo del otro. Este blog esta directamente relacionado con el que inicie la idea, se llama puzzle y la direccion es www.beth-helpsyou.blogspot.com
Me siento como cuando pinto con acuarelas, a veces un poco desprolija hasta que sale lo que quiero ( o puedo). Pero me parece interesante dejar el link hasta tanto pueda ir armando los laterales del blog, si entran a puzzle a traves del link que dejo aqui pueden volver desde el libro que abraza a la mujer, bueno... espero que pronto saque este "avisito clasificado " porque significara que ya hice el vinculo correspondiente! jajajaja!!
mis cariños a ustedes y mi agradecimiento siempre! hagan sus blogs, es un modo de expresion sano, en un medio que tiene trascendencia por distintos motivos. Disfruten.
Lo olvidaba, no uso acentos cuando escribo en la web, podria discutirse el tema, es interesante...
beth
Trabajo Final Primer Módulo de la Capacitación “ Desde la intervención profesional hacia la calidad educativa” Fecha: Febrero 2009
1. Detallar cinco conceptos relevantes de la práctica docente que nos hayan impactado
2. Realizar un texto con base descriptiva acerca de mi propia persona como docente y cuales aspectos me favorecen explicitando mis posibilidades humanas.
1. Destaco como ejes trascendentes en lo que hace a lo visto en la capacitación, en primer lugar el tema de mitos ya que esta relacionado con nuestro presente, paralizadores acciones individuales, y colectivas si se tratara de clichés, o estereotipias relacionadas con el “sentido común institucional” , lo dado por sabido, que en realidad tiene que ver con el poder hegemónico.
De todos modos los mitos son desde otro punto de vista aceptados por muchos docentes porque ese obedecer sin comprender, o adherir a frases hechas permite una cierta comodidad que también es común en la praxis, ya que la contrapropuesta sería un desafío para el cual hay que estar preparados a arriesgar nuestras propias cuestiones exponiendonos, lo cual no es fácil.
Respecto de las teorías pedagógicas que hemos visto me llamó la atención que faltaran algunas, no por no adherir dejan de formar parte de la historia, y hasta Teorías nuevas, tomadas prestadas de la medicina como la conocida “De las inteligencias múltiples” buscan lugar en la escuela, cuyo planteamiento no estaría mal si no convirtieran a los niños en seres con los que se experimenta en pos de encontrar algo nuevo, que mejore la practica docente en busca de la calidad y la excelencia.
Otro de los puntos de impacto para mi es la naturalización de los conceptos. Dicen algunas personas que se han dedicado a el estudio del tema que este es el famoso y mal aplicado sentido común. Regido por el aparato hegemónico en turno, y el costo que implica los cambios de paradigmas, algunas veces pagados con la vida como en el caso de Copérnico. El cambio de paradigmas se va dando según la necesidad.. de quien? Sería mi pregunta y aunque no me esté ajustando solo al texto leído tiene absoluta relación con el por ese motivo lo traigo.
La aparición de la función social de la escuela o no, a través de las pedagogías no criticas y luego las críticas, el planteo de Paulo Freyre con su no conocida para mi – hasta la fecha- pedagogía Freyriana, que fue un aprendizaje positivo en este cuarto punto, se cuestionan el lugar del Estado y sus funciones y responsabilidades frente a la educación, sus conceptos de fracaso y marginación de acuerdo con la ideología a seguir y el rol docente en cada momento de la línea histórica de la educación en nuestro país y relacionada con los momentos históricos mundiales creo que también impacta. Y por último, una de las cartas escritas por Paulo Freyre donde los valores, que casi constituyen un nuevo perfil docente abre las ventanas a la reflexión de la propia praxis con un aire mucho mas fresco, mas humano, mas feliz y por ende posible. Estos han sido los puntos de mayor impacto en mi.
3. Soy docente agradecida por las desgracias de la práctica, soy sub ocupada por ende mi única preocupación son niños, los míos-hijos, a quienes puedo aportar una obra social y los míos-alumnos a quienes puedo aportarles un saber de un educador que no tiene que preocuparse por el asenso de jerarquía ni la competencia, que debe ser feliz con poco y por lo tanto busca por naturaleza sentirse bien y hacer sentir bien. Soy una docente no reconocida por mi actuación, por lo tanto no me queda alternativa mas que seguir adelante, para bien, siendo creativa pero no ridícula. Todos tenemos limites, la falta de trabajo no da impunidad. Tuve que elegir que trabajo deseaba hacer y cual no hacer , digamos por la independencia que da la desocupación. Estuve obligada a repensar mis practicas y he convertido eso en parte de mi practica. Reaprendido a supervisar mi trabajo, no buscando un “ otro adulto”, como los maestros/profesores que tienen cargos buscan el Estado Adulto quizás porque están agotados física y mentalmente, puedo comprenderlos… es mas no se si quisiera estar allí. Pero mi búsqueda de supervisión tiene que ver con como puedo mejorar esto que estoy haciendo, como puedo incentivar el aprendizaje, como puedo ayudara cada uno a que se apodere de la realidad y la transforme… Digamos que son dos luchas diferentes, ambas son luchas sociales, ambas son válidas por ser producto de una realidad. Pero yo creo que debiera tener trabajo y los que lo tienen debieran relajarse aprovechando la libertad que es para todos los seres humanos. Y la conciencia de que trabajamos con personas que nos miran.
2. Realizar un texto con base descriptiva acerca de mi propia persona como docente y cuales aspectos me favorecen explicitando mis posibilidades humanas.
1. Destaco como ejes trascendentes en lo que hace a lo visto en la capacitación, en primer lugar el tema de mitos ya que esta relacionado con nuestro presente, paralizadores acciones individuales, y colectivas si se tratara de clichés, o estereotipias relacionadas con el “sentido común institucional” , lo dado por sabido, que en realidad tiene que ver con el poder hegemónico.
De todos modos los mitos son desde otro punto de vista aceptados por muchos docentes porque ese obedecer sin comprender, o adherir a frases hechas permite una cierta comodidad que también es común en la praxis, ya que la contrapropuesta sería un desafío para el cual hay que estar preparados a arriesgar nuestras propias cuestiones exponiendonos, lo cual no es fácil.
Respecto de las teorías pedagógicas que hemos visto me llamó la atención que faltaran algunas, no por no adherir dejan de formar parte de la historia, y hasta Teorías nuevas, tomadas prestadas de la medicina como la conocida “De las inteligencias múltiples” buscan lugar en la escuela, cuyo planteamiento no estaría mal si no convirtieran a los niños en seres con los que se experimenta en pos de encontrar algo nuevo, que mejore la practica docente en busca de la calidad y la excelencia.
Otro de los puntos de impacto para mi es la naturalización de los conceptos. Dicen algunas personas que se han dedicado a el estudio del tema que este es el famoso y mal aplicado sentido común. Regido por el aparato hegemónico en turno, y el costo que implica los cambios de paradigmas, algunas veces pagados con la vida como en el caso de Copérnico. El cambio de paradigmas se va dando según la necesidad.. de quien? Sería mi pregunta y aunque no me esté ajustando solo al texto leído tiene absoluta relación con el por ese motivo lo traigo.
La aparición de la función social de la escuela o no, a través de las pedagogías no criticas y luego las críticas, el planteo de Paulo Freyre con su no conocida para mi – hasta la fecha- pedagogía Freyriana, que fue un aprendizaje positivo en este cuarto punto, se cuestionan el lugar del Estado y sus funciones y responsabilidades frente a la educación, sus conceptos de fracaso y marginación de acuerdo con la ideología a seguir y el rol docente en cada momento de la línea histórica de la educación en nuestro país y relacionada con los momentos históricos mundiales creo que también impacta. Y por último, una de las cartas escritas por Paulo Freyre donde los valores, que casi constituyen un nuevo perfil docente abre las ventanas a la reflexión de la propia praxis con un aire mucho mas fresco, mas humano, mas feliz y por ende posible. Estos han sido los puntos de mayor impacto en mi.
3. Soy docente agradecida por las desgracias de la práctica, soy sub ocupada por ende mi única preocupación son niños, los míos-hijos, a quienes puedo aportar una obra social y los míos-alumnos a quienes puedo aportarles un saber de un educador que no tiene que preocuparse por el asenso de jerarquía ni la competencia, que debe ser feliz con poco y por lo tanto busca por naturaleza sentirse bien y hacer sentir bien. Soy una docente no reconocida por mi actuación, por lo tanto no me queda alternativa mas que seguir adelante, para bien, siendo creativa pero no ridícula. Todos tenemos limites, la falta de trabajo no da impunidad. Tuve que elegir que trabajo deseaba hacer y cual no hacer , digamos por la independencia que da la desocupación. Estuve obligada a repensar mis practicas y he convertido eso en parte de mi practica. Reaprendido a supervisar mi trabajo, no buscando un “ otro adulto”, como los maestros/profesores que tienen cargos buscan el Estado Adulto quizás porque están agotados física y mentalmente, puedo comprenderlos… es mas no se si quisiera estar allí. Pero mi búsqueda de supervisión tiene que ver con como puedo mejorar esto que estoy haciendo, como puedo incentivar el aprendizaje, como puedo ayudara cada uno a que se apodere de la realidad y la transforme… Digamos que son dos luchas diferentes, ambas son luchas sociales, ambas son válidas por ser producto de una realidad. Pero yo creo que debiera tener trabajo y los que lo tienen debieran relajarse aprovechando la libertad que es para todos los seres humanos. Y la conciencia de que trabajamos con personas que nos miran.
El Poder de la Música en el Aprendizaje de Idiomas
Seguramente hayas escuchado el cuento del Flautista de Hamelyn quien, con la extraña música que salía de su flauta mágica, condujo las ratas que habían invadido este pueblo hacia el mar. Así fue como los habitantes de Hamelyn lograron liberarse de estas visitas molestas. Tal vez, hayas escuchado la historia mitológica de como los marinos navegaban hacía costas rocosas al ser encantados por los cantos de las sirenas. O quizás hayas oído sobre Orfeo y su flauta, también mágica. Quizás tu mismo hayas sido atraído por el poder de la música, consciente o inconscientemente, y hayas desviado tu camino para entrar en un negocio atraído por la música ambiental del lugar. Efectivamente, la música puede influenciarnos. Por eso en este artículo quiero compartir experiencias e ideas de cómo usarla como herramienta para crear el estado anímico ideal para el aprendizaje y la enseñanza de idiomas.
La música apunta directo a la mente inconsciente enviándole al cerebro gran cantidad y variedad de mensajes a una velocidad increíble. Tal como las metáforas y los cuentos, la música, aparentemente, activa la parte del cerebro que nos permite sintetizar y absorber mucha información sin necesidad de analizarla. Por eso en las clases de inglés, varios profesores entrenados en enseñanza holística, usan música barroca de fondo para acompañar la presentación de un diálogo o una lectura. Esta técnica, inspirada por el desarrollo de un psiquiatra llamado Georgi Lozanov y una lingüista y cantante de ópera llamada Evelyna Gateva, puede ser adaptada por cualquier estudiante para incorporar información de distintas características.
En el aprendizaje de idiomas, el uso de una multiplicidad de canciones provee al alumno de un bagaje de estructuras y vocabulario que este aprenderá, casi sin darse cuenta. La melodía de la música, la repetición de las estrofas y las emociones que esta le despierta componen la fórmula mágica que asiste al cerebro para que este almacene la información a largo plazo.
La música, también puede ayudar a padres y maestros a economizar palabras. La podemos usar para indicar el comienzo de algo: una clase, un recreo, una comida. Si usamos con constancia la misma pieza para transmitir el mismo mensaje (invitar a nuestros hijos o alumnos a sentarse a hacer las tareas) la música actúa como anclaje de esa actividad y reemplaza las palabras y discursos que deberían ser usados de no mediar ninguna melodía. Este uso de la música se puede extender a otras funciones, por lo cual estarán muy agradecidas las cuerdas vocales. Una melodía alegre puede crear una atmosfera atractiva que prepara nuestro humor para una actividad en particular. Se puede escuchar una música tranquila cuando la idea es hacer una tarea individual como lectura en voz baja o dibujar. También se puede usar siempre la misma música para indicar que el tiempo de trabajo ha terminado.
La música también va directo al corazón. Si lo dudas, te propongo que hagas este ejercicio: cuando estés enojado o irritada, con alguien o con alguna situación, toma un par de respiraciones profundas y escucha con mucha atención el Canon de Pachebel. Si deseas intensificar el efecto de esta pieza musical y te gusta el movimiento haz un balanceo de un lado al otro mientras haces un gesto como si acunaras a tu propio corazón. Si eres mas visual que kinestésico visualiza, mientras escuchas esta música, una persona con quien tengas un vinculo afectivo muy fuerte, rodeada de una luz de plata y seguramente el enojo que sientes será reemplazado por un sentimiento cálido y armonioso.
Hasta aquí compartí parte del porqué y el cuándo la música puede ser de ayuda para el aprendizaje. La siguiente pregunta es el cuánto. Mi consejo es: No todo el tiempo. La voz humana y el silencio son otros componentes poderosos que hacen del aprendizaje un proceso efectivo y afectivo. El silencio, puede generar alguna incomodidad en los docentes de idiomas, acostumbrados a hablar y hablar. Sin embargo el silencio es parte de la experiencia que el cerebro necesita para poder procesar la información recibida. La música, como todo alimento, sea este para el alma o el cuerpo, si la tomamos con exceso, puede empacharnos.
Finalmente, quiero recordar a padres, maestros y alumnos que la música que sale del instrumento más perfecto, nuestra garganta, puede ser la más efectiva de todas a la hora de afectar nuestro estado anímico y a la hora de retener información. Por eso sugiero cantar cada vez que podamos. Cantar para alegrarnos; cantar para darnos ánimo o calmarnos. Cantar una fórmula que deseamos recordar; convertir un diálogo en un rap; cantar una historia al ritmo de esa canción de cuna que nunca olvidamos. Cantar y convertirnos en payadores de los textos que queremos recordar. Cantar para enriquecer los circuitos neurológicos del cerebro. Cantar para despertar el corazón y cantar para endulzar el alma.
María Marta Suárez
La música apunta directo a la mente inconsciente enviándole al cerebro gran cantidad y variedad de mensajes a una velocidad increíble. Tal como las metáforas y los cuentos, la música, aparentemente, activa la parte del cerebro que nos permite sintetizar y absorber mucha información sin necesidad de analizarla. Por eso en las clases de inglés, varios profesores entrenados en enseñanza holística, usan música barroca de fondo para acompañar la presentación de un diálogo o una lectura. Esta técnica, inspirada por el desarrollo de un psiquiatra llamado Georgi Lozanov y una lingüista y cantante de ópera llamada Evelyna Gateva, puede ser adaptada por cualquier estudiante para incorporar información de distintas características.
En el aprendizaje de idiomas, el uso de una multiplicidad de canciones provee al alumno de un bagaje de estructuras y vocabulario que este aprenderá, casi sin darse cuenta. La melodía de la música, la repetición de las estrofas y las emociones que esta le despierta componen la fórmula mágica que asiste al cerebro para que este almacene la información a largo plazo.
La música, también puede ayudar a padres y maestros a economizar palabras. La podemos usar para indicar el comienzo de algo: una clase, un recreo, una comida. Si usamos con constancia la misma pieza para transmitir el mismo mensaje (invitar a nuestros hijos o alumnos a sentarse a hacer las tareas) la música actúa como anclaje de esa actividad y reemplaza las palabras y discursos que deberían ser usados de no mediar ninguna melodía. Este uso de la música se puede extender a otras funciones, por lo cual estarán muy agradecidas las cuerdas vocales. Una melodía alegre puede crear una atmosfera atractiva que prepara nuestro humor para una actividad en particular. Se puede escuchar una música tranquila cuando la idea es hacer una tarea individual como lectura en voz baja o dibujar. También se puede usar siempre la misma música para indicar que el tiempo de trabajo ha terminado.
La música también va directo al corazón. Si lo dudas, te propongo que hagas este ejercicio: cuando estés enojado o irritada, con alguien o con alguna situación, toma un par de respiraciones profundas y escucha con mucha atención el Canon de Pachebel. Si deseas intensificar el efecto de esta pieza musical y te gusta el movimiento haz un balanceo de un lado al otro mientras haces un gesto como si acunaras a tu propio corazón. Si eres mas visual que kinestésico visualiza, mientras escuchas esta música, una persona con quien tengas un vinculo afectivo muy fuerte, rodeada de una luz de plata y seguramente el enojo que sientes será reemplazado por un sentimiento cálido y armonioso.
Hasta aquí compartí parte del porqué y el cuándo la música puede ser de ayuda para el aprendizaje. La siguiente pregunta es el cuánto. Mi consejo es: No todo el tiempo. La voz humana y el silencio son otros componentes poderosos que hacen del aprendizaje un proceso efectivo y afectivo. El silencio, puede generar alguna incomodidad en los docentes de idiomas, acostumbrados a hablar y hablar. Sin embargo el silencio es parte de la experiencia que el cerebro necesita para poder procesar la información recibida. La música, como todo alimento, sea este para el alma o el cuerpo, si la tomamos con exceso, puede empacharnos.
Finalmente, quiero recordar a padres, maestros y alumnos que la música que sale del instrumento más perfecto, nuestra garganta, puede ser la más efectiva de todas a la hora de afectar nuestro estado anímico y a la hora de retener información. Por eso sugiero cantar cada vez que podamos. Cantar para alegrarnos; cantar para darnos ánimo o calmarnos. Cantar una fórmula que deseamos recordar; convertir un diálogo en un rap; cantar una historia al ritmo de esa canción de cuna que nunca olvidamos. Cantar y convertirnos en payadores de los textos que queremos recordar. Cantar para enriquecer los circuitos neurológicos del cerebro. Cantar para despertar el corazón y cantar para endulzar el alma.
María Marta Suárez
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
